МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 3 С
ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ
НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ
ВОСПИТАННИКОВ"

Подписан: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 3 С ПРИОРИТЕТНЫМ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ
НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ"
DN: C=RU, S=Свердловская область, STREET="Октября ул, 28", L=Красноуфимск,
T=Заведующий, O="МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ""ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 3
С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ""",
ОГРН=1026601229555, СНИЛС=03354267640, ИНН ЮЛ=6619006400, ИНН=661903734873,
E=duymovothka3@mail.ru, G=Ольга Владимировна, SN=Дрокина, CN="МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ""ДЕТСКИЙ САД
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 3 С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ
ВОСПИТАННИКОВ"""
Основание: Я являюсь автором этого документа
Местоположение:
Дата: 2026-06-18 16:17:20
Foxit Reader Версия: 9.2.0

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
общеразвивающего вида №3 с приоритетным осуществлением деятельности по социальноличностному направлению развития воспитанников» (МАДОУ детский сад 3)

Юридический адрес: 623300, Свердловская область, г. Красноуфимск, ул. Октября, 28
Фактический адрес:: 623300, Свердловская область, г. Красноуфимск, ул. Октября, 28
623300, Свердловская область, пос.Пудлинговый, ул. Заречная, 1
тел. 8(34394) 7-56-51
http://ds3.com.ru/, e-mail: duymovothka3@mail.ru

Принята:
Педагогическим советом
Протокол № 1
от 28 августа 2025 г.

Утверждена:
Заведующий МАДОУ детский сад 3
__________________ О.В.Дрокина
Приказ № _87/1_от 28 августа 2025 г.

Дополнительная общеразвивающая
программа художественной направленности
«Танцевальный коллектив «Непоседы»
Возраст обучающихся – 4-6 лет
Срок реализации – 1 год

Составитель:
Комарова Ольга Вячеславовна,
Педагог дополнительного образования

Г. Красноуфимск
1

Содержание
РАЗДЕЛ№1 КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

3

1 Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
1.2 Цель и задачи программы
1.3. Содержание Программы Учебный (тематический) план
1.4. Планируемые результаты

3
3
5
6
11

РАЗДЕЛ № 2 КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1. Календарный график
2.2. Условия реализации программы
2.3. Форма аттестации и оценочные материалы

12
12
13
15

Список литературы

16

2

РАЗДЕЛ№1 КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
1 Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Направленность программы: художественная.
Актуальность
программы:
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа художественной направленности «Танцевальный
коллектив «Непоседы» (далее Программа) разработана в соответствии с:
1. Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (далее – ФЗ);
2. Федеральным законом РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3. Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
4. Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030
года (утверждена
Распоряжением
Правительства
Российской
Федерации от 31.03.2022г. № 678-р);
5. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания
и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
6. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных
программ»;
7. Приказом
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (далее – Порядок);
8. Приказом
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от 30 сентября 2020 года № 533 «О внесении изменений в Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программам,
утвержденный
приказом
Министерства
просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196»;
9. Приказом
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития
3

региональных
систем дополнительного образования детей»;
10.Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)»;
11.Приказом Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении
Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035
года».
12.«Требованиями
к
дополнительным
общеобразовательным
общеразвивающим
программам
для
включения
в
систему
персонифицированного финансирования дополнительного образования
детей Свердловской области» (Приложение к приказу ГАНОУ СО
Свердловской области «Дворец молодѐжи» от 26.02.2021г. № 136-д);
13.Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим
программам для включения в систему персонифицированного
финансирования
дополнительного
образования
детей
Свердловской
области»
(Приложение
к
приказу ГАНОУ СО Свердловской области «Дворец молодѐжи» от
26.02.2021г. № 136-д);
14.Уставом МАДОУ детский сад 3;
15.Положением о дополнительных общеразвивающих программах и порядке
их утверждения в МАДОУ детский сад 3.
Новизна настоящей программы заключается в том, что в ней
интегрированы такие направления, как ритмика, хореография, музыка,
пластика, сценическое движение, даются детям в игровой форме и
адаптированы для дошкольников. Ее отличительными особенностями
является: активное использование игровой деятельности для организации
творческого процесса – значительная часть практических занятий.
Педагогическая целесообразность программы заключается в поиске
новых импровизационных и игровых форм. Танцевальное искусство - это
мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, то есть мир
волшебного искусства. Особенно привлекателен и интересен этот мир детям.
Танец обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей.
Соединение движения, музыки и игры, одновременно влияя на ребенка,
формируют его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и
артистичность, делают его движения естественными и красивыми. На
4

занятиях танцами дети развивают слуховую, зрительную, мышечную
память, учатся благородным манерам. Воспитанник познает многообразие
танца: классического, народного, бального, современного и др.
Танцевальное искусство воспитывает коммуникабельность, трудолюбие,
умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения.
Кроме того, оно развивает ассоциативное мышление, побуждает к
творчеству.
Необходимо продолжать развивать у дошкольников творческие
способности, заложенные природой. Музыкально-ритмическое творчество
может успешно развиваться только при условии целенаправленного
руководства со стороны педагога, а правильная организация и проведение
данного вида творчества помогут ребенку развить свои творческие
способности.
Программа разработана в соответствии с потребностями населения ГО
Красноуфимск.
Адресат программы: дети 4-6 лет.
Программа разработана с учетом основных принципов, требований к
организации и содержанию к учебной деятельности в ДОУ, возрастных
особенностях детей.
Режим занятий: 2 раза в неделю по 30 минут.
Сроки реализации программы:1 год обучения.
Объем программы: 34 недели.
Форма реализации: очная.
Форма обучения: групповая (занятия проводятся в разновозрастных группах,
численный состав группы – 10-15 человек).
Вид занятий: доминантные, тематические.
Форма подведения итогов реализации программы: Итоговое занятие
проводится в форме концерта или музыкально-хореографического спектакля.
Концерт (спектакль) является основной и конечной формой контроля знаний,
умений, навыков и творческой самореализации дошкольников.
1.2.

Цель и задачи дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы

Цель программы: Прививать интерес дошкольников к хореографическому
искусству.
Основные задачи программы:
Образовательные:
5

 Обучить детей танцевальным движениям.
 Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер,
передавать их танцевальными движениями.
 Формировать пластику, культуру движения, их выразительность.
 Формировать умение ориентироваться в пространстве.
 Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.
Воспитательные:
 Развить у детей активность и самостоятельность, коммуникативные
способности.
 Формировать общую культуру личности ребенка, способность
ориентироваться в современном обществе.
 Формировать нравственно-эстетические отношения между детьми и
взрослыми.
 Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.
Развивающие:
 Развивать творческие способности детей.
 Развить музыкальный слух и чувство ритма.
 Развить воображение, фантазию.
Оздоровительные:
 Укреплять здоровья детей.
1.3.

Содержание дополнительной общеразвивающей программы

Описание образовательной
направлениями развития ребенка

деятельности

в

соответствии

с

Занятия в кружке направлены на общее развитие дошкольников, на
приобретение устойчивого интереса к занятиям хореографией в дальнейшем, но
не может дать детям профессиональной хореографической подготовки.
Поэтому учебный материал включают в себя лишь элементы видов танцев,
объединенных в отдельные танцевально- тренировочные комплексы, игры и
танцевальные композиции. Все разделы программы объединяет игровой метод
проведения занятий.
Работа ведется определенными периодами – циклами. В течение месяца
педагог разучивает с детьми материал одного из разделов. Первая неделя цикла
отводится освоению новых знаний. Вторая – повторению пройденного
6

материала с некоторыми усложнениями, дополнениями. Третья, четвертая –
окончательному закреплению пройденного материала. Такой метод позволяет
детям более последовательно и осмысленно вживаться в изучаемый материал.
Но при этом ошибочно рассматривать отдельные разделы, как наиболее
ответственные и главные, т.к. освоение программы зависит от общей суммы
знаний и навыков.
Кроме основных разделов занятия включают в себя упражнения на
развитие ориентирования в пространстве, ритмическую разминку на развитие
групп мышц и подвижность суставов, вспомогательные и координирующие
упражнения, упражнения с предметами, музыкально – подвижные игры,
упражнения на импровизацию.
Учебный материал включает в себя:
- Музыкально-ритмические занятия.
- Элементы народного танца.
- Элементы детского бального танца
- Элементы историко-бытового танца.
- Элементы эстрадного танца.
Содержание работы по музыкально-ритмическому воспитанию детей
Приоритетные
задачи: развитие
способности
к
выразительному,
одухотворенному исполнению движений, умения импровизировать под
незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.
Развитие музыкальности:
 воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и
новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что
это за произведения и кто их написал;
 обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру
музыкальными сочинениями;
 развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение,
передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;
 развитие
умения передавать основные средства музыкальной
выразительности: темп – разнообразный, а также ускорения и
замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие
динамических оттенков); регистр (высокий, низкий, средний);
метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3
частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру
частями), а также вариации, рондо;
 развитие способности различать жанр произведения – плясовая (вальс,
полька, старинный и современный танец); песня ( песня-марш, песня7

танец и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в
соответствующих движениях.
Развитие двигательных качеств и умений
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя
перечисленные ниже виды движений.
Основные:
 ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках,
пружинящим, топающим шагом, « с каблучка», вперед и назад (спиной),
с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках,
«гусиным» шагом, с ускорением замедлением;
 бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также
высокий, широкий, острый, пружинящий бег;
 прыжковые движения – на одной, на двух ногах на месте и с различными
вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой
галоп, боковой галоп), поскок «легкий» и «сильный» и др.;
общеразвивающие упражнения - на различные группы мышц и различный
характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи,
пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и
ловкости движений, координации рук и ног;
имитационные
движения
- различные
образно-игровые
движения,
раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику
настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды – «в воде»,
«в воздухе» и т.д.);
плясовые движения – элементы народных плясок и детского бального танца,
доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие
асимметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные
движения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки,
переменный шаг, шаг с притопом и др.
Развитие умений ориентироваться в пространстве:
самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг,
становится в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны,
самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций
(«змейка», «воротики», «спираль» и др.).
Развитие творческих способностей:
 Развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их
комбинации;
8

формирование умений исполнять знакомые движения в различных
игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в
драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;
 развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные
движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои
творческие проявления и давать оценку другим детям.
Развитие и тренировка психических процессов:
-тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов – умение
изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и
формой музыкального произведения – по фразам;
-развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления – на основе
усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности
звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.;
-развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике:
радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру
настроения, например: «Рыбки легко и свободно резвятся в воде».
Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности:
 воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и
животным, игровым персонажам;
 воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям,
которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с
младшими детьми;
 воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий
(находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время
самостоятельных игр);
 воспитание культурных привычек в процессе группового общения с
детьми и взрослыми, выполнять вес правила без подсказки взрослого:
пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку
на танец и затем проводить ее на место, извинится, если произошло
нечаянное столкновение и т.д.
Показатели уровня развития детей:
 выразительность исполнения движений под музыку;
 умение самостоятельно отображать в движении основные средства
музыкальной выразительности;
 освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных
видов движений;
 умение передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с
другими детьми;


9

способность к импровизации с использованием оригинальных и
разнообразных движений;
 точность и правильность исполнения движений в танцевальных и
гимнастических композициях.
Принципы и подходы к формированию Программы
 принцип сознательности и активности — обучение эффективно, когда
ребенок проявляет познавательную и двигательную активность.
 принцип
системности
и
последовательности предполагает
преподавание и усвоение навыков и умений в определенном порядке,
системе;
 принцип доступности требует учитывать особенности развития детей,
их уровень усвоения музыки и движений;
 принцип наглядности — ИКТ включают в работу максимальное
количество органов чувств зрительный, слуховой и тактильный;
 принцип полноты и целостности музыкального образования детей,
подразумевающий совокупность знаний, умений и навыков по всем
видам детской музыкально-двигательной деятельности, их органическую
взаимосвязь.


Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного
замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребѐнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения
детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для
них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
10

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей,
охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в
образовательную деятельность.
Учебный план:
№ Тема

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

В том числе

Форма контроля

Общее кол- теория практика
во
часов
Вводное занятие
1
1
Музыкально ритмические движения
9
1
8
9
1
8
Элементы русского танца
9
1
8
Детские бальные танцы
12
1
11
Элементы народного танца
11
1
10
Детский бальный танец, элементы
историко-бытового танца.
17
1
16
Элементы эстрадного танца
Итого:
68ч.
7
61

Структура занятия.
Занятие состоит из трех частей:
1. Вводная - в нее входит поклон, маршировка, разминка.(3-5 минут)
2. Основная - она делится на тренировочную (изучение нового материала,
повторение, закрепление пройденного) и танцевальную (разучивание
танцевальных движений, комбинаций, композиций).(15-20минут)
3. Заключительная
–
музыкальные
игры,
вспомогательные
и
корригирующие упражнения, поклон. (5 минут)
1.4.

Планируемые результаты

К концу обучения дети должны знать правила правильной постановки
корпуса, основные положения рук, позиции ног. Должны уметь пройти
правильно в такт музыки, сохраняя красивую осанку, иметь навык легкого шага
с носка на пятку, чувствовать характер музыки и передавать его танцевальными
движениями, правильно исполнять программные танцы.
Дети должны уметь исполнять движения в характере музыки, сохраняя
осанку, выворотность ног, уметь правильно открыть и закрыть руку на талию,
правильно исполнять этюды и танцевальные композиции.
Участники кружка за год обучения должны приобрести не только
танцевальные знания и навыки, но и научиться трудиться в художественном
коллективе, добиваясь высоких результатов.
11

Качество приобретенных знаний и результат достижений отслеживается в
участии в мероприятиях детского сада, в концертах, фестивалях, конкурсах.
В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной
программы
«Танцевальный
коллектив
«Непоседы»
после
освоения содержания программы ожидаются следующие результаты.
Воспитанник будет знать:
 музыкальные размеры, темп и характер музыки;
 хореографические названия изученных элементов;
 требования к внешнему виду на занятиях;
 знать позиции ног.
Воспитанник будет уметь:
 воспроизводить заданный ритмический рисунок хлопками;
 владеть корпусом во время исполнения движений;
 ориентироваться в пространстве;
 координировать свои движения;
 исполнять хореографический этюд в группе.
РАЗДЕЛ № 2 КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1. Календарный график
№
п/
п

Основные характеристики
образовательного процесса

Учебный год

1

Количество учебных недель

34

2

Количество часов (в неделю)

60 мин. (по 30 мин. Два раза в неделю)

3

Количество часов (в год)

68

4

Начало занятий

01.10. 2024г

5

Выходные дни

4 ноября, 1-8 января, 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 8, 9 мая

6

Окончание учебного года

31.05.2025г.

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Для успешной реализации программы должны способствовать различные
виды групповой и индивидуальной работы: практические занятия, концерты,
12

творческие отчеты, участие в конкурсах, фестивалях, посещение концертов
других коллективов и т.д. Кроме того, необходимы следующие средства
обучения:
1. Музыкальный зал.
2. Тренировочная одежда и обувь.
3. Сценические костюмы.
4. Реквизит для танцев.
5. Аудиокассеты, СД – диски, видеодиски.
6. Аппаратура для озвучивания занятий: магнитофон, музыкальный центр.
7. Фортепиано.
Информационное обеспечение
1.Нотно-методическая литература.
2.Учебники, методические пособия по всем разделам хореографической
деятельности.
3.Иллюстрации с изображением танцев различных эпох и стилей, фотографии с
изображением танцевальных коллективов.
Кадровое обеспечение
Реализация программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими
среднее профессиональное образование или высшее образование,
соответствующее направленности дополнительной общеразвивающей
программы.
Методические материалы
С первых минут занятий очень важно заинтересовать детей, вызвать у них
желание заниматься. Для этого следует тщательно продумать методические
приемы, которые помогут решить поставленные задачи.
Прежде, чем заставить ребенка танцевать, нужно научить его красиво и
осознанно двигаться под музыку, научить связывать музыку с движением. Для
этого в занятия нужно включать простые, интересные упражнения, не
вызывающие особых затруднений для их восприятия и исполнения. Движения
показывает педагог. Надо следить, что бы дети не повторяли сразу за
педагогом, а внимательно следили за его исполнением. Обучение движению
начинается с его названия, показа, объяснения техники. Это необходимо для
создания зрительного образа и последующего осмысления движений. Все
новые движения необходимо изучать в «чистом» виде. Если движение трудное
и достичь его правильного исполнения сразу нельзя, то изучают сначала
элементы, подготовительные упражнения. Систематическое повторение одного
упражнения значительное число раз позволит добиться лучшей техники
13

исполнения. Но нужно помнить, что нельзя долго задерживать внимание детей
на одном упражнении, занятие не должно быть моторным. Нужно
разнообразить задания, что бы они всегда оставались занимательными для
воспитанников. Для обучения танцам детей дошкольного возраста необходимо
использовать игру. «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки,
фантазии, творчества», – писал Сухомлинский. Речь идет не о применении игры
как средства разрядки и отдыха, а о необходимости пронизать занятие игровым
началом, сделать игру его органическим компонентом.
Игра должна быть средством достижения намеченной педагогической
цели, требовать для своего осуществления волевых усилий, упорного труда.
Тогда игра будет способом обучения воспитанника умению трудиться, и при
этом даже рутинная, скучная для детей работа покажется интересной.
Кроме танцевальных элементов на занятиях кружка дети знакомятся с
различными упражнениями связанные с отчетом ритма, что дает ребенку
возможность безошибочно начать движение на указанную долю музыкального
такта и развивает чувство музыкального ритма. Одним из самых слабых мест в
исполнительской практике является невыразительность лица, поэтому с
первого занятия нужно обращать внимание детей на активность мышц лица.
И поэтому для развития у детей выразительности, артистичности,
фантазии следует включать в занятия музыкальные этюды и игры.
Целесообразно включать в занятие импровизацию. В качестве музыкального
оформления лучше выбирать доступные для восприятия детей произведения.
Они должны быть разнообразными и качественными. Музыка подбирается к
каждой части занятия, определяется ее структура, темп, ритмический рисунок,
характер.
На протяжении всех занятий, особенно на их начальном этапах, очень
важно следить за формированием правильной осанки детей. С этой целью
рекомендуются задания на укрепление мышц спины.
Успешное решение поставленных задач на занятиях хореографией в
дошкольном учреждении возможно только при использовании педагогических
принципов:
- принцип доступности и индивидуальности (учет возрастных особенностей,
возможностей ребенка, индивидуальный подход к каждому
участнику
кружка.)
- принцип постепенного повышения требований (выполнение ребенком все
более трудных, новых заданий, постепенное увеличение объема и
интенсивности нагрузок.)
- принцип систематичности (непрерывность, регулярность занятий.)
- игровой принцип (занятие стоится на игре.)
14

-принцип сознательности, активности (сознательное, заинтересованное
отношение ребенка к своим действиям.)
-принцип
повторяемости
материала
(повторение
вырабатываемых
двигательных навыков.)
- принцип наглядности (практический показ движений.)
Ведущими методами обучения детей танцам являются:
• наглядная демонстрация формируемых навыков (практический показ);
• объяснение методики исполнения движения.
Таким образом, основные методы, применяемые при обучении:
• качественный показ;
• словесное (образное) объяснение;
• повторение.
Итогом занятий является танец. Танец, поставленный на основе
выученных движений, помогает развить танцевальность. Преодолевая
технические трудности, дети приобретают свободу сценического поведения,
проявляют свою индивидуальность.
2.3. Форма аттестации и оценочные материалы
Мониторинг танцевально-ритмической деятельности.
Исследование развития детей в танцевально-ритмической деятельности
проводится в начале и в конце каждого учебного года.
Беседа с детьми проводится с целью выявить степень заинтересованности
детей танцевально-ритмической деятельностью.
Вопросы:
1. Любишь ли ты слушать музыку?
2. Есть ли у тебя дома магнитофонные записи с детскими песнями,
музыкальными сказками?
3. Любишь ли ты петь, танцевать? (Что ты любишь больше?)
4. Какая самая любимая твоя песня? Танец?
5. Поете ли вы вместе с мамой, папой?
6. Танцуете ли вы с мамой, папой?
7. Когда ты был последний раз в театре, на представлении? Что смотрел?
8. Как ты думаешь, для чего людям нужны музыка и танец?
Анкетирование родителей проводится с целью уточнить заинтересованность
ребенка к танцевально-ритмической деятельности и выявить отношение семьи
к этому роду деятельности.
Вопросы:
1. Любит ли ребенок слушать музыку? Какую музыку предпочитает?
2. Какое самое любимое музыкальное произведение вашего ребенка? А
ваше?
15

Любит ли он под эту музыку двигаться, танцевать?
Понимает ли он содержание песен?
Передает ли в движении характер музыки, ритм?
Насколько эмоционально реагирует ваш ребенок на музыку?
В чем это выражается?
Стремится ли ребенок поделиться своими впечатлениями и
переживаниями с вами? Как вы на это реагируете?
9. Каково ваше участие в музыкальном развитии ребенка: есть ли дома
фонотека детской музыки?
10.Смотрите ли по телевизору музыкальные программы вместе с ребенком?
Обсуждаете ли их?
Ответы заносятся в таблицу, опираясь на ответы детей и родителей в виде
баллов, оценивающих степень заинтересованности ребенка в танцевальноритмической деятельности:
«1» - Низкий уровень.Поверхностный интерес к музыке, танцу, ритмике. Не
предпринимает попытки выразить музыкальные образы в движении. Суждения
и оценки по поводу музыкально-ритмической деятельности неглубокие,
несодержательные, необъективные и немотивированные. Не использует
движения под музыку в свободной деятельности.
«2» - Средний уровень. Интерес к музыкально-ритмической деятельности
достаточно устойчив, но характеризуется частым переключением внимания.
Предпринимает попытки выразить в движении музыкальные образы. Суждения
и оценки по поводу музыкально-ритмической деятельности не всегда
обоснованы. Самостоятельное, фрагментарное внесение танцевальных
движений в свою деятельность.
«3» - Высокий уровень.Интерес к музыкально-ритмической деятельности
глубокий и стойкий. Ритмика, танец, музыкальные двигательные игры —
предпочитаемые виды деятельности. Суждения и оценки по поводу
музыкально-ритмической
деятельности
мотивированы,
объективны,
содержательны. Самостоятельная музыкально-ритмическая деятельность
систематическая и устойчивая.
Диагностика специальных двигательных умений ребенка в контексте
музыкально-ритмической деятельности осуществляется в соответствии с
уровнями.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Диагностические игровые и ритмические упражнения
Выявление уровня ритмического слуха:
Младшая группа – повторить ритм хлопками.
В процессе анализа результатов особое внимание обращается на следующие
моменты:
 интерес ребенка к заданию;
 готовность свободно включиться в танцевальную импровизацию;
16

 понимание и переживание музыкального образа в исполняемом этюде,
адекватность его передачи в движении;
 владение танцевальными умениями;
 нестереотипность танцевальной импровизации.
Уровни развития танцевально-ритмических навыков.
«1» - Низкий уровень. Не умеют технически точно, легко и выразительно
выполнить гимнастические и имитационные движения.
«2» - Средний уровень.Движения выполняются довольно точно и
выразительно, но нет творческой активности в создании музыкальнодвигательных образов.
«3» - Высокий уровень. Прочно владеют всеми техническими навыками и
приемами. Проявляют творческое отношение к исполнению танцев, хороводов,
игр и упражнений.
Соответствие движений характеру музыки с контрастными частями
«1» - Низкий уровень – смену движений производит с запаздыванием,
движения не
«2» - Средний уровень – производит смену движений с запаздыванием (по
показу других детей), движения соответствуют характеру музыки;
«3» - Высокий уровень – ребѐнок самостоятельно, чѐтко производит смену
движений,
движения соответствуют характеру музыки;
Уровень ритмического слуха
«1» - Низкий уровень –не верно воспроизводит ритмический рисунок.
«2» - Средний уровень – допускает 2-3 ошибки;
«3» - Высокий уровень – ребѐнок воспроизводит ритмический рисунок без
ошибок.
Уровень качества танцевально-ритмических движений,
координированности
«1» - Низкий уровень – не чувствует характер музыки, движения не
соответствуют музыке
«2» - Средний уровень – чувствует общий ритм музыки, повторяет движения
за другими, движения соответствуют характеру музыки;
«3» - Высокий уровень – ребѐнок чувствует характер музыки, ритм, передаѐт
это в
движении; самостоятельно использует знакомые движения или придумывает
свои; движения выразительны;
17

Уровень артистичности и творчества в танце
«1» - Низкий уровень – не справляется с заданием.
«2» - Средний уровень – использует стандартные ритмические рисунки.
«3» - Высокий уровень – ребѐнок сам сочиняет и оригинальные ритмически
рисунки.
Уровень артистичности и творчества в танце
«1» - Низкий уровень – движения не соответствуют музыке, отсутствие
эмоций при
движении.
«2» - Средний уровень - движения соответствуют характеру музыки, но
недостаточная эмоциональность при выполнении движений.
«3» - Высокий уровень – движения соответствуют характеру музыки,
эмоциональное
выполнение движений.
Таблица мониторинга танцевально-ритмической деятельности
Группа №
Фамилия
Имя
ребенка

Степень
заинтересованн
ости ребенка в
танцевальноритмической
деятельности

Уровень
ритмическ
ого слуха

Уровень
артистично
сти и
творчества
в танце

Соответстви
е движений
характеру
музыки с
контрастны
ми частями

Уровень
развития
танцевально
ритмически
х навыков

Уровень
качества
танцевально
ритмически
х движений,
координаци
и движений

Н.г.

Н.г.

Н.г.

Н.г.

Н.г.

Н.г.

К.г.

К.г.

К.г.

К.г.

К.г.

К.г.

Н.г. – начало года
К.г. – конец года

3.Список литературы
Для педагога
1) Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике
для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - СПб, 2000. - 220 с.
18

2) Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1967. –
203 с.
3) Голицина Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном
образовательном учреждении. –М.: Скрипторий, 2003, 2006. – 72 с.
4) Зарецкая Н., Роот З., Танцы в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 112 с.
5) Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. Развитие чувства
ритма у детей. –СПб.: Композитор, 2005. - 76 с.
6) Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду.- М.:
Линка-пресс, 2006. - 272 с.
7) Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей 4. – СПб.: Музыкальная
палитра, 2006. – 44 с.
8) Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе» - танцевально-игровая
гимнастика для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2006. -352 с.
Для родителей
1.Бахрушин Ю.А. История русского балета – М.: «Советская Россия», 1965.
2. Л.М. Тухбатуллина, Л.А. Сафина Маскарадные костюмы для детей и
взрослых - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
3. И.Левченко «Балет — это моя настоящая жизнь» Воспоминания
современников – М.: Линка-пресс, 2006.
Для обучающихся
1.Иллюстрации с изображением танцев различных эпох и стилей, фотографии с
изображением танцевальных коллективов.

19