STEM лаборабория. Программа

СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ№1 КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

1 Целевой раздел……………………………………………………………….

1.1 Пояснительная записка……………………………………………………

1.2 Цель и задачи программы…………………………………………………

1.3. Содержание программы учебный план………………………………….

1.4. Планируемые результаты…………………………………………………

РАЗДЕЛ № 2 КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ………………………………………………………………………

2.1. Календарный график………………………………………………………

2.2. Условия реализации программы………………………………………….

2.3. Форма аттестации и оценочные материалы……………………………...

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………...

ПРИЛОЖЕНИЕ ..………………………………………………………………

РАЗДЕЛ№1 КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
1 Целевой раздел
1.1.

Пояснительная записка

Направленность программы:техническая, естественно- научная.
Актуальность

программы:Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая программа «Детская универсальная STEM- лаборатория» (далее
Программа) разработана в соответствии с:
1.

Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании

в Российской Федерации» (далее – ФЗ);
2.

Федеральным законом РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных

гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3.

Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 года

(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
4.

Концепцией развития дополнительного

2030 года (утверждена

Распоряжением

образования
Правительства

детей

до

Российской

Федерации от 31.03.2022г. № 678-р);
5.

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ

от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
6.

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими

образовательную

деятельность,

электронного

обучения,

дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
7.
от

Приказом

09.11.2018

г.

Министерства
№

196

осуществленияобразовательной

«Об

просвещения
утверждении

деятельности

общеобразовательнымпрограммам» (далее – Порядок);
4

Российской
Порядка
по

Федерации

организации

дополнительным

Приказом

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

от 30 сентября 2020 года № 533 «О внесении изменений в Порядок организации
иосуществления

образовательной

общеобразовательным

деятельности

программам,

по

утвержденный

дополнительным

приказом

Министерства

просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196»;
9.

Приказом

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей»;
10. Письмом

Минобрнауки

России

от

18.11.2015

№

09-3242

«О

направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных

общеразвивающих

программ

(включая

разноуровневые

программы)»;
11. Приказом Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
12. «Требованиями

дополнительным

общеобразовательным

общеразвивающим программам для включения в систему персонифицированного
финансирования дополнительного образования детей Свердловской области»
(Приложение к приказу ГАНОУ СО Свердловской области «Дворец молодѐжи» от
26.02.2021г. № 136-д);
13. Требования

дополнительным

общеобразовательным

общеразвивающимпрограммам для включения в систему персонифицированного
финансированиядополнительного

образования

детей

Свердловской

области»

(Приложениеприказу ГАНОУ СО Свердловской области «Дворец молодѐжи» от
26.02.2021г. № 136-д);
14. Уставом МАДОУ детский сад 3;
15. Положением о дополнительных общеразвивающих программах и
порядке ихутверждения в МАДОУ детский сад 3.
5

Педагогическая

целесообразность

данной

программы

нацелена

на

максимальное использование возрастного потенциала дошкольников, на развитие
определѐнных компетенций и подготовку будущей интеллектуальной элиты;
учѐных, инженеров, картографов, программистов, шифровальщиков, логистов,
аналитиков и т.д.
Актуальность робототехники и программирования значима в свете внедрения
ФГОС ДО, так как:
- определяется социальным заказом общества на творческую личность, способную
осваивать, преобразовывать и создавать новые способы организации своей
деятельности, генерировать и реализовывать новые идеи.
- является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников,
обеспечивающих интеграцию образовательных областей;
-позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в
режиме игры (учиться и обучаться в игре);
-формирует у дошкольника базовые навыки в области программирования;
-

развивает

целенаправленность

саморегуляцию

собственных

действий

дошкольника, уверенность ребѐнка в собственных силах;
- развивает интерес, любознательность, познавательную мотивацию.
Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая

программа

«ДетскаяSTEM- лаборатория», направлена и ориентирована на реализацию интересов
детей

сфере

программирования

робототехники,

проведение

ранней

профориентации дошкольников по профессиям: инженер, программист, учѐный,
строитель, дизайнер. Данное направление является отличным инструментом для
интеллектуального развития детей, позволяет сочетать образование и воспитание,
дает возможность проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности.
Занятия по программе позволяют познакомить дошкольников с ключевыми
понятиями программирования; формирования у дошкольника базовых навыков в
области программирования и робототехники; развитие фотографической памяти.
Программа разработана в соответствии с потребностями населения ГО
6

Красноуфимск.
Адресат программы: дети 4-6 лет.
Учет возрастных особенностей – один из основополагающих педагогических
принципов. Опираясь на него, педагог осуществляет отбор материала, форм и
методов обучения.
Режим занятий:
Первый год обучения (4-5 лет) – 36 занятий в год (1 раза в неделю).
Второй год обучения (5-6 лет) – 36 занятий в год ( 1 раз в неделю).
Срок реализации программы – 1 год (9 месяцев).
Объем программы: 72 часа
Форма реализации: очная
Форма обучения: групповая (занятия проводятся в группе, численный состав
группы до 20человек)
Вид занятий:
На занятиях предлагается детям просмотр презентаций, видеоматериалов с
сюжетами по теме, в которых показаны моменты программирования, либо
представлены задания интеллектуального плана. Совместная деятельность педагога
и детей по программированию направлена в первую очередь на развитие
индивидуальности ребенка, его творческого потенциала. Занятия основаны на
принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом,
открывают большие возможности для развития инициативы, будят положительные
эмоции, вдохновляют, активизируют детскую мысль.
В

ходе

образовательной

деятельности

дети

становятся

строителями,

архитекторами и, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои
идеи. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному,
возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом
уровне. Развитие способностей к программированию активизирует мыслительные
процессы ребѐнка, рождает интерес к творческому решению поставленных задач,
изобретательности и самостоятельности, инициативности, стремление к поиску
нового и оригинального, а значит, способствует развитию индивидуальности
7

личности

ребѐнка,

непринуждѐнной

умению

игре

дети

эффективно
легко

работать

вместе,

всестороннее

команде.

развиваются,

В
них

вырабатывается познавательный интерес, креативность, наблюдательность, что
способствует выявлению и развитию задатков одарѐнности. Развивается умение
пользоваться инструкциями и чертежами, схемами и моделями, формируется
логическое, проектное мышление.
Форма

подведения

итогов

реализации

программы-

выполнение

диагностического задания.
Практическаязначимостьпрограммыосвоение

материала

данного

уровня

предполагает введение дошкольника в основы программирования и робототехники.
Данная программа знакомит детей с основами программирования, дети учатся
программировать робота, составлять последовательность действий; читать детские
карты, распознавать условные обозначения, масштабировать и составлять карты;
определять планеты Солнечной системы, создавать инженерные проекты, проводить
исследования по изучению массы, веса, давления, принципа реактивного движения;
распознавать данные/информацию, кодировать/шифровать.
Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному,
возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом
уровне. Развитие способностей к программированию активизирует мыслительные
процессы ребѐнка, рождает интерес к творческому решению поставленных задач,
изобретательности и самостоятельности, инициативности, стремление к поиску
нового и оригинального, а значит, способствует развитию индивидуальности
личности

ребѐнка,

непринуждѐнной

умению

игре

дети

эффективно
легко

работать

вместе,

всестороннее

команде.

развиваются,

В
них

Цель и задачи программы

современного,

конкурентоспособного

образования

и
8

профориентация в рамках реализации учебно-методического пособия «Детская
STEAM-лаборатория» на основе новейших исследований в области возрастной
пластичности мозга детей, особенностей цифрового мира, с учетомкадровых
приоритетов

области

военной

космической

инженерии,

систем

кибербезопасности, и с опорой на отечественный опыт дошкольной педагогики.
Задачипрограммы:
Образовательные:
1. Знакомство детей с ключевыми понятиями программирования.
2.Обучение планированию процесса создания собственного проекта и
совместного проекта.
3. Формирование понимания определяющей роли человека в создании и
управлении роботом
Развивающие:
1.

Развитие

наглядно-действенного,

наглядно-образного

мышления,

воображения, памяти.
2.

Развитие целенаправленности и саморегуляции собственных действий

дошкольника, уверенности ребѐнка в собственных силах.
3.

Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные

особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их
назначением и строением.
4.

Формирование интереса изготавливать несложные конструкции и

программы по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу, инструкции,
условиям, по модели.
5.

Формирование у обучающихся предпосылок к получению образования

по инженерным специальностям и рабочим профессиям технического профиля.
6.

Создание условий для получения представлений о рабочих профессиям

технического профиля и инженерным специальностям.
Воспитательные:
1. Воспитание внимания, аккуратности, целеустремленности, усидчивости,
организационно - волевых качеств личности: терпения, воли, самоконтроля.
9

2. Совершенствование коммуникативных навыков детей при работе в паре,
коллективе, распределении обязанностей.
1.3. Содержаниепрограммы. Учебный план.
Программа «STEAM-лаборатория» включает в себя 4 образовательных
модуля:
1. Основы программирования: изучение пошагового программирования
черезсюжетно-ролевые игры с роботом, проектную деятельность;
2. Основы математики и теории вероятности: расширение математических
представлений,знакомство с комбинаторикой через игры с роботом и творческоисследовательские проекты;
3. Основы картографии и астрономии: изучение понятий и базовых
принциповкартографии, знакомство с астрономией через сюжетно-ролевые игры,
творческие и STEAM – проекты;
4.

Основы

криптографии:

изучение

базовых

понятий

кодирования

ишифрования через игры и STEAM – проекты.
В течение учебного года «Заведующий лабораторией» (педагог) вместе со
своими юными «коллегами-лаборантами» (детьми группы) знакомят Микибота с
жизнью на планете Земля, открывая законы нашего мира и создавая творческие
инженерные проекты.
2.1.1. Основы программирования
Цель:

формирование

дошкольника

базовых

навыков

областипрограммирования и робототехники.
Сюжетно-ролевая легенда программы: с далекой планеты, на которой
живут«умные» мыши, прилетел робот-мышь по имени Микибот, посланный
изучатьКосмос и искать разумные существа. Ребята знакомят гостя-робота с
людьми, ихжизнью через реализацию серии проектов, где дети выступают в роли
«учителей»по отношению к роботу: обучают его, устраивают для него праздники,
строятгорода

деревни,

проводят

экскурсии,

игры,

эстафеты,

проходят

лабиринты,разучивают танцы вместе с роботом, и т.д.

Основные понятия и навыки: обучение пошаговому программированию
безкомпьютеров

планшетов;

осваивание

базовых

принципов

построенияалгоритмов; знакомство с ключевыми понятиями программирования
(робот,программа,
условиявыбора,

команда,
поиск

последовательность

альтернативных

действий,

решений,

алгоритм,

построение

цикл,

циклов);

самостоятельныйвыбор решения задачи и совместная реализация от постановки
цели, поискарешения, до анализа и оптимизации результата; обогащение
представлений детей
о профессиях: инженер, программист, ученый, строитель, дизайнер; развитиесинтеза
творческого и инженерного мышления.
2.1.2. Основы математики и теории вероятности
Цель: закрепление базовых понятий математики через игры с роботом
итворческо-исследовательские проекты.
Сюжетно-ролевая легенда программы: Робот осваивается на нашей планете
иребята

ему

этом

геометрическиефигуры;

помогают:
пишут

учат

распознавать

«математические»

различные

картины

цвета,

знакомят

супергероями; строятлабиринты и ищут выходы, устраивают соревнования и
веселые праздники;проводят выборы и голосование.
Основные

понятия

цветов(первичные/вторичные),
четные/

нечетные;

сложение,

чисел;программирование

навыки:

закрепление

понятий

больше/меньше,

вычитание,

движения

геометрических

построение

робота

фигур,

быстрее/медленнее,
последовательностей

условиями:

выбор

цвета,

геометрической
фигуры, числа большего/меньшего, ближнего/дальнего предмета;программирование
с ограниченным выбором команд; расширение представлений
о людях разных профессий (программист, ученый, инженер, строитель, аналитик,
математик, ювелир).
2.1.3. Основы картографии и астрономии
Цель: развитие пространственного мышления, изучение основ картографии,
базовой астрономии.
11

Сюжетно-ролевая легенда программы: робот – гость из Космоса, как во
многихсовременных и знакомых детям фильмах, поэтому, учитывая особую
важностьразвития

пространственного

мышления,

востребованность

картографии

астрономии.

также
В

перспективную

программе

сделан

тематическийакцент не только на «обучение» робота, но и на образ человека как
«жителяВселенной»

перспективой

расширения

границ

сфер

влияния

интересовчеловечества в мировоззрении дошкольников; строят карты садика,
города,страны, планеты, солнечной системы; путешествуют по континентам
изнакомятся

разными

культурами

людей.

На

занятии

дети

изучают

планеты,решают чем они могут быть полезны людям, строят посадочные модули на
Марс,готовят летающие города для Венеры, запускают вулканы и выполняют
задачинастоящих астронавтов.
Основные
впространстве,

понятия
чтение

навыки:

детских

определение
карт,

положения

распознавание

предметов
условных

обозначений,масштабирование, копирование и составление карты, прокладывание
маршрута;определение планет Солнечной системы, знакомство с возможным
практическимосвоением космоса; создание инженерных проектов; проведение
исследований поиз учению массы, веса, давления, принципа реактивного движения,
свойствоптических иллюзий, инерции, гравитации, амортизации, превращения
энергии(кинетической и потенциальной), оптических иллюзий, вулкана; знакомство
спрофессиями картограф, астронавт, физик, химик, биолог, культуролог.
2.1.4. Основы криптографии
Цель: формирование базовых понятий и навыков в криптографии.
Сюжетно-ролевая легенда программы: перед нами открыт весь мир, но
нужнонаучиться понимать его коды и важность шифрования данных. Через
колесовремени

дети

познают

тайны

Цезаря

китайскую

тайнопись,

разгадываютшифровки (как Шерлок Холмс), узнают тайны книг и учатся понимать
языкживотных,

расшифровывают

отпечатки

пальцев

шифруют

свои

сообщения;знакомятся с принципами работы и кодирования наших компьютеров
ителефонов, и расшифровывают сообщения с Марса; запирают «сундуки» с
12

тайнойинформацией и передают открытые ключи; делают кинопроекторы из
смартфона
и исследуют движение звука.
Основные

понятия

навыки:

данных/информации,кодирования/шифрования;

знакомство

симметричным/асимметричнымшифрованием;
компьютерамозга,

знакомство

кодирование/раскодирование

сязыком

объектов

распознавание

изучение
жестов

ипередача

принципа

языками

сигналов

работы
животных;

азбукой

Морзе;

шифрование шифром замены, сдвига, спомощью зеркала, книги, решетки Кардано и
двойное шифрование; исследованиеотпечатков пальцев и посланий симпатическими
чернилами; исследованиестроения человеческого уха, движения звуковой волны,
свойств ребер жесткости,распределения давления, разложения света, принципа
работы кинопроектора,цепной реакции; знакомство с профессиями шифровальщик,
аналитик.
Вся последовательность реализации программы построена по принципу
«отпростого – к сложному».
Материал программы охватывает большинство сфер жизнедеятельности и
основные

перспективы

программыиспользуется

развития
космический

человечества.
робот

–

Для

мышь

реализации

Микибот,

вокруг

которогосформированы все сюжетные линии. Дети знакомятся с легендой о
Микиботе посланнике с другой планеты, которого дети знакомят с жизнью на
планете Земля
и разными аспектами жизни человека. Данная легенда позволяет изменитьпозицию
ребенка в процессе познания нового с обучаемого на обучающего ипозволяет
активизировать разные его возможности. Они получают навыкикомандной работы,
взаимопомощи и взаимовыручки.
На

занятиях

многое

зависит

от

выбора

детей,

от

их

самостоятельныхрешений. Например, в разделе «Основы программирования» перед
ребятамиможет

быть

необходимодобраться

поставлена
до

сырной

цель

накормить

гайки,

Микибота,

спрятанной

для

чего

лабиринте.
13

Дошкольникисамостоятельно составляют лабиринт с препятствиями и определяют
месторасположения сырной гайки. После того, как весь лабиринт готов
киспользованию, ребята приступают к его прохождению. Для того, чтобы
успешнопройти дистанцию, необходимо правильно запрограммировать Микибота:
1.

установить робота в выбранной точке;

исследовать разные варианты движения робота к сыру и выбрать

наиболее оптимальный;
3.

продумать все шаги Микибота от места, где он стоит, до сыра;

составить «программу» - последовательность движений робота при

помощи карточек-стрелок;
5.

очистить память робота, нажав желтую круглую кнопку;

запрограммировать робота согласно «программе» с помощью

соответствующих кнопок;
7.

запустить робота.

Если Микибот не добрался до цели, необходимо провести анализ
составленной«программы» (п. 4), самостоятельно найти ошибку, исправить ее и
повторитьдействия начиная с п. 5.
Таким образом, дети осваивают не только счет, но и порядок действий,
ориентировку на поверхности, учатся сами находить ошибки и исправлять их.
Развивается позитивно-конструктивное отношение к ошибкам.
Работая с другими полями, дети рассказывают Микиботу об особенностях
устройства домов, в которых живут люди, правилах поведения на улице и многом
другом.
В разделе «Основы математики и теории вероятности» ребята знакомятся
спонятиями выбор и голосование, через игры с роботом и c творческоисследовательские проекты.
Очень интересны для детей игры по шифрованию и кодированию в разделе
«Основы криптографии». Дети знают сами и знакомят Микибота сиспользованием
различных

кодов

жизни

современного

человека:

телефоны,компьютеры,

банковские карты. Здесь формируется базовое пониманиебезопасности, в том числе
в сети интернет.
STEАM-образование позволяет подготовить детей к технически развитому
современному миру и эффективно реализовывать полученные знания напрактике.
Работая с детьми нельзя ограничивать полет их фантазии. Мы взрослыевсегда
лучше знаем, как надо поступить, что сделать и какое решение выбрать, норебята
всегда предложат свои нестандартные варианты. Пусть их идеи сейчасмогут
показаться нам фантастическими, но в будущем они вполне возможнобудут самыми
конструктивными.
Вопросы к детям «почему?», «а как вы думаете?», «какое ваше
мнение?»,«почему

так

получилось?»

помогут

ребятам

развить

логическое

мышление иуверенность в своих силах. Данная программа позволяет детям
развиваться путем
самостоятельного

исследования

мира.

Все

это

позволяет

полной

мересформировать у дошкольников предпосылки к учебной деятельности на
этапезавершения дошкольного образования.
Реализация программы осуществляется созданием обучающих ситуаций с
программируемым роботом Микиботом.
Структура занятий:
- вводная интерактивная беседа;
- практическое исследование и реализация STEAM-проекта, сюжетноролеваяигра;
- заключительный, рефлексивно-оценочный этап.
Основные принципы программы:
Системность
Развитие ребѐнка – процесс, в котором взаимосвязаны и взаимообусловлены
все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию, необходима системная
работа.
Комплексность
Развитие ребѐнка - комплексный процесс, в котором развитие одной
15

познавательной функции определяет и дополняет развитие других.
Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям
Программа

обучения

строится

соответствии

психофизическими

закономерностями возрастного развития.
Постепенность
Пошаговость и систематичность в освоении и формировании учено значимых
функций, следование от простых и доступных заданий к более сложным,
комплексным. Адекватность требований и нагрузок, предъявляемых ребѐнку в
процессе занятий способствует оптимизации занятий, повышению эффективности.
Индивидуализация темпа работы
Переход к новому этапу обучения только после полного усвоения материала
предыдущего этапа.
Повторяемость
Цикличность повторения материала, позволяющая формировать и закреплять
механизмы и стратегию реализации функции.
Взаимодействия
Совместное взаимодействие педагога, ребенка и семьи, направленно на
создание условий для более успешной реализации способностей ребѐнка.
Повышение

уровня

познавательного

интеллектуального

развития

детей.

Взаимодействие с семьѐй для обеспечения полноценного развития ребѐнка.
Изменение показателей подготовленности детей

в плане самостоятельной,

практической экспериментальной деятельности.
Учебный план:
№ п/п
месяц
Сентябрь
1
2
3

Название
занятия

Время
Вводная беседа
Основная часть
заняти
(мин.)
(мин.)
я
Радел 1 «ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВНИЯ»
Роботы- кто
20
3
15
это?
мин.
Кто ты,
20
1
17
Микибот?
мин.
Что ты
20
2
15
можешь
мин.
Микибот?

Заключительная
часть
(мин.)
2
2
3

4
Октябрь
5
6
7
8
Ноябрь
9
10

11
12
Декабрь
13
14
15
16
Январь
17
18

20
Февраль
21
22

23
24

Микибот,
знакомься,
это я !
Микибот
гуляет по
городу.
Микибот за
городом.
Микибот на
рыбалке.
Вечеринка с
Микиботом.
Микибот на
конкурсе
талантов.
Микибот
готовит
праздник!
Микибот
учит цифры
Микибот
хочет
кушать.
Микибот
ленится
Микибот –
на старт!
Роботы для
каждого!
Микибот на
тренировке.
Микибот на
чемпионате!
Мой робот!

20
мин.

20
мин.
20
мин.
20
мин.
20
мин.

20
мин.

20
мин.
20
мин.

20
3
16
мин.
20
2
17
мин.
20
3
14
мин.
20
2
16
мин.
20
2
17
мин.
20
3
16
мин.
Раздел 2 «ОСНОВЫ МАТЕМАТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТИ»
Раздел «»
20
3
16
Волшебные
мин.
фигуры

Занятие для
волшебнико
в.
Микибот
потрясен!
Микибот
сдаѐт
экзамен.
Весѐлые
старты.
Выбор
Микибота!

1
3
2
1
1

20
мин.

20
мин.
20
мин.

Март
25
26
27

28
Апрель
29
30
31
32
33
34
35

Двойной
бросок.
Могу
лучше!
Новые
знакомства
Микибота.
Иду к тебе!
Супергерой
плюс!
Супергерой
Минус!»
Скок –
перескок!
Навстречу
друг другу.
Ювелирных
дел мастер
Невероятная
теория.
Куда пойдет
наш
Микибот?
Дом для
Микибота!

20
мин.
20
мин.
20
мин.

20
мин.
20
мин.
20
мин.
20
мин.
20
мин.
20
мин.
20
мин.
20
мин.

20
мин.

Второй год обучения (старшая группа).
№ п/п

Название
Всего
Вводная беседа
Основная часть
раздела,
(мин.)
(мин.)
темы
Месяц
Раздел 3: «ОСНОВЫ КАРТОГРАФИИ И АСТРОНОМИИ»
Сентябрь « Зачем тебе
25
3
20
1
карта?»
мин.
2
3
4
Октябрь
5
6
7
8

« Что сказала
25
карта?»
мин.
« Дом Хоббита» 25
мин.
« Мама, я 25
картограф!»
мин.
« Письмо для
25
инопланетян»
мин.
« Тайна острова 25
сокровищ!»
мин.
« Моя чудесная 25
планета!»
мин.
« Почему
25
космос – это
мин.
круто!»

Заключительна
я часть
(мин).
2

Ноябрь
9
10

12
Декабрь
13
14
15

16
Январь
17
18

19
20
Февраль
21
22
23
24
Март
25
26
27
28
Апрель
29
30

«Семья звезды
по имени
Солнце!»
« Что нам
делать с
Меркурием?»
«Юпитер –
президент среди
планет!»
« Сестра Земли
– Венера».
« Кто найдѐт
кольца
Сатурна?»
«Высаживаемся
на Марсе!»
«Сквозь
алмазы к
дальним
звѐздам».
« Космическое
турагенство».
«Экзамены для
суперастранавт
ов»
« Открой свою
планету!»

25
мин.

25
мин.
25
мин.

25
2
20
мин.
Раздел 4 «ОСНОВЫ КРИПТОГРАФИИ»
«Пойми меня»
25
3
20
мин.
« Удивительная 25
2
20
посылка»
мин.

« Предупредите
Микибота»
« Раскодируй
природу».
« Музыкальные
шифровки»
« Не верь своим
глазам!»
« Загадка
Цезаря»
« Чудеса
колеса!»
« Тайная
комната»
«Выдели
главное»
«Тайна книги»
«Микибот

25
мин.
25
мин.
25
мин.
25
мин.
25
мин.
25
мин.
25
мин.
25
мин.
25
мин.
25

2
3

3
19

31
32

зажигает»
«Кто брал
чайник?»
«Секрет»

Май
33
34

«Здравствуй,
Вселенная!»
«Перехват»

«Собери
животных на
Марс»
«Мой
Марсианский
робот»

мин.
25
мин.
25
мин.
25
мин.
25
мин.
25
мин.
25
мин.

Структура занятия:
Средняя группа:
Вводная интерактивная беседа–5 мин.;
10 мин. основная часть;
5 мин. заключительная часть.
Итог занятия – 20 мин.
Старшая группа:
Вводная интерактивная беседа–5 мин.;
15 мин. основная часть;
5 мин. заключительная часть.
Итог занятия – 25 мин.
Перспективный календарно-тематический план образовательной деятельности
первый год обучения (ПРИЛОЖЕНИЕ 1), второй год обучения (ПРИЛОЖЕНИЕ 2).
1.4. Планируемые результаты
1. Появится интерес к самостоятельному программированию, развита
познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.
2.

Сформированы

умения

навыки

составления

программы

программирования робота, умение различать и выделять его характерные
особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением.
3. Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в познавательноисследовательской и технической деятельности.
4. Сформированы основы безопасности собственной жизнедеятельности в
окружающем мире.
20

5. Сформированы предпосылки учебной деятельности: умение и желание
трудиться, работать в команде, выполнять задания в соответствии с инструкцией и
поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую
работу.
6. Повысится качество образовательного процесса при подготовке детей к
школе через образовательную робототехнику.
7. Ребенок овладеет разными формами и видами творческо-технической
деятельности, основными понятиями, применяемые в робототехнике различает
условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным
нормам.
8.Выявлены дети с признаками одаренности и будет продолжена работа с
ними в процессе обучению образовательной робототехнике.
9. Развита мелкая моторика рук, эстетический вкус.
10.

Выражена

активность

родителей

совместной

образовательной

деятельности с детьми по приобщению к техническому творчеству.

РАЗДЕЛ №2 КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1. Календарный график
№
п/
п
1
2
3
4

Основные характеристики
образовательного процесса
Количество учебных недель
Количество часов (в неделю)
Количество часов (в год)
Начало занятий

Выходные дни

Окончание учебного года

Учебный год
36
1
36
1 сентября 2023 г.
4 ноября, 1-8 января, 23 февраля, 8 марта, 1 мая,
8, 9 мая
31 мая 2024 г.

2.2. Условия реализации программы
Материально – техническое обеспечение
Важную роль в реализации программы «Познавательное развитие с
использованием STEM- лаборатории »играет тщательно продуманная и безопасно
организованная развивающая предметно-пространственная среда, которая позволяет
педагогам осуществлять на практике цели и задачи программы и применять
личностно-ориентированные технологии обучения.
Создание развивающей предметно-пространственной среды происходит с
учетом принципа интеграции образовательных областей и является:
- содержательно-насыщенной;
- развивающей;
- трансформируемой;
- полифункциональной;
- вариативной;
- доступной;
22

- безопасной;
- здоровьесберегающей;
- эстетически-привлекательной.
Материалы и оборудование для одной образовательной области могут
использоваться в ходе реализации

других областей. Среда не ограничивает

детскую инициативу, а наоборот, предоставляет возможности для проявления
развития и реализации разнообразных идей. Приобретая опыт, достигая своей цели,
ребенок постепенно обретает уверенность в себе, убеждаясь в собственных
возможностях, делая личностные, а поэтому радостные для него открытия. Разумно
организованная развивающая среда способствует подготовке ребенка к жизни в
стремительно меняющемся мире, формирует устойчивое стремление познавать,
открывать мир и в конечном итоге - учит учиться.
Техническая оснащенность:
- магнитофон, аудио колонки;
- фотоаппарат;
- диски (познавательная информация, музыка, видеоматериалы);
- экран для презентаций;
- компьютер;
- демонстрационная магнитная доска;
- мышка – робот.
Дидактические материалы:
- схемы- карточки для составления программ;
- познавательные поля, кубики;
- специализированные линейки;
- USB- флеш-носитель (информационная поддержка: презентации к занятиям);
- материалы для STEAM- проектов и научных исследований (по 100 т.: бумажные
стаканчики и тарелки, палочки для мороженного, коктейльные трубочки, шарики,
канцелярские резиночки, скотч – 2шт).
2.3 Формы аттестации и оценочные материалы

- диагностика уровня знаний и умений детей первого и второго года обучения
(ПРИЛОЖЕНИЕ 3,4)
- наблюдение;
- тематические выставки;
- создание коллективного выставочного проекта;
- создание индивидуальных конструкторских проектов;
- представление моделей, сделанных совместно с родителями;
- открытые мероприятия, презентации детских работ родителям, сотрудникам,
воспитанникам ДОУ.
Сроки проведения диагностики: в конце каждого года обучения (май).
Методические рекомендации:
*Условия проведения диагностики должны соответствовать СанПин.
*Обследование может проводиться в присутствии родителей.
*Обследование необходимо проводить в привычной для дошкольника
обстановке. Недопустимо использование для диагностического обследования
медицинского кабинета, административных кабинетов.
*проводить диагностическое обследование должен руководитель кружка и
составитель программы, владеющий технологиями и методами:
- проведения диагностического обследования;
- первичной обработки и индивидуального анализа данных;
- качественной экспертной оценки данных;
- количественной оценки результатов обследования;
- составления заключения по результатам обследования;
- разработки индивидуальных программ коррекции и развития дошкольника,
формулировки рекомендаций родителям и педагогам по развитию ребѐнка.
* обследование не должно нарушать режим дня дошкольников и приводить к
утомлению детей. Целесообразно его проводить в первой половине дня, лучше во
вторник или среду (дни наиболее высокой работоспособности детей).

* проведение диагностического обследования не должно препятствовать
выполнению воспитателем образовательной организации его должностных
обязанностей.
* обследование может проводиться в группе или индивидуально ( в
соответствии с методикой). Максимальное количество детей в группе – 5 человек.
* диагностические процедуры не должны быть слишком длительными, не
более 25 минут, при первых признаках утомления нужно сменить вид деятельности.
* при проведении диагностического обследования следует максимально
использовать педагогическое наблюдение за деятельностью и поведением ребѐнка в
образовательной организации.
* необходимо заранее подготовить и разложить в определѐнной
последовательности всѐ, что требуется для проведения обследования.
* не рекомендуется спешить с подсказкой, торопить ребѐнка; показывать своѐ
неудовлетворение, неудовольствие; подчѐркивать отрицательные результаты и
анализировать результаты вместе с родителями в присутствии ребѐнка.
* при оценке выполнения дошкольником заданий необходимо учитывать, что
результаты снижаются в случаях:
- трудностей в контактах с незнакомыми взрослыми;
- страха получить низкую оценку взрослого;
- неспособности ребѐнка в специально смоделированной ситуации (обследования)
сконцентрировать внимание, сосредоточится;
- медлительности ребѐнка или усталости;
- плохого самочувствия ребѐнка.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.

Астрономия для детей. htpps://kosmokid.ru .

Беляк Е.А. Детская универсальная STEAM-лаборатория: учебно-

методическое пособие. – Ростов-на-Дону: Издательский дом «Проф-Пресс», 2019. –
472 с., цв. ил.
3.

Белошистая А.В. Понятия и представления в обучении математике

дошкольников: способы определения понятий//Дошкольное воспитание. 2016. № . с.
49-53.
4.

Белошистая А.В. Формирование и развитие математических

способностей дошкольников. Курс лекций для студентов дошкольных факультетов
высших учебных заведений. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. 400с.
5.

Дыбина О.В., Пенькова Л.А. Моделирование развивающей предетно –

пространственной среды в детском саду. ФГОС/ Под ред. О.В. Дыбиной. М.: ТЦ
Сфера, 2015г. 128 с.
6.

Звонкин А. Теория вероятностей для выращивания вундеркиндов.

htpps://baby.komi.com/Faculties/Literature/Zvonkn/02.htm .
7.

Комарова Т.С., Зацепина М.Б. интеграция в воспитательно –

образовательной деятельности детского сада/Пособие для педагогов дошкольных
учреждений. М.: Мозаика – синтез, 2014. 160 с.
8.

Мусейбинова Т. А. Дидактические игры в системе обучения детей

пространственным ориентировка//Теория и методика развития элементарных
математических представлений у дошкольников: хрестоматия в 6 частях. Ч.4-6.
СПб., 1994. 235 с.
26

Почему STEAM-образование – образование будущего? 24 июля 2018 г.

https://www.ef.ru//englishfirst/efblog/educational-advice/for-parents/pochemu-steamobraovanie-obraovanie-bud/ .
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва « Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования».
11. Развитие пространственного мышления у малышей, дошкольников и
младших школьников. htpps://logiclike.com/math-logic/interesno-polezno/raazvivaemprostranstvennoe-myshlenie.
12. Теория вероятности для малышей/ материалы портала «Научная
Россия». 26августа 2014г. htpps://scientificrussia.ru/articles/teorija-verojatnosti-dljamalyshej.
13. STEAM- Not STEAM Whitepaper. https://steamhotstem.com/articles/whitepaper/.
14. Фролов А. В. Роль STEAM- образования в «новой» экономике
США//Вопросы новой экономики.-2010г.-№4. – с. 80-91.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Перспективный календарно-тематический план образовательной деятельности
на учебный год
Первый год обучения (4-5 лет)
месяц

№ п/п

Сентябрь

Названиераз
дела, темы

Задачи.

Радел 1 «ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВНИЯ»
РоботыПознакомить с понятиями и терминами: робот, программист,
ктоэто?
команда, программа.
Определить роль роботов в жизни человека. Сформировать
навык задания команд и проверки их выполнения.
Способствовать формированию понимания определяющей
роли человека в создании и управлении роботом.
Ктоты,
Закрепить термины: робот, программист, команда,
Микибот?
программа. Познакомить с принципом работы робота.
Сформировать взаимосвязь между командой и ее
визуализацией.
Способствовать формированию образа робота, как
помощника человека, формированию уверенности в
собственных силах.
Чтотыможе Познакомить с понятиями: последовательность действий,
шь
алгоритм.
Микибот?
Способствовать формированию навыка анализа
последовательности действий, навыка создания программы
для робота. Формировать и поддерживать положительную
самооценку детей, уверенность в собственных возможностях
и способностях.
Микибот,
Закрепить понятия «последовательность действий»,
знакомься, «алгоритм», «верно», «неверно». Познакомить с числами 0 и
это я!
1.
Закрепить навыки создания простейшего алгоритма:
программирования последовательности действий для робота.
Закрепить навыки создания простейшего алгоритма:
программирования последовательности действий для робота.
Развивать умение детей работать в группе сверстников.
28

Октябрь

Ноябрь

Микибот
гуляетпогор
оду.

Микибот
загородом.

Микибот
нарыбалке.

Вечеринка с
Микиботом.

Микибот
наконкурсет
алантов.

Микибот
готовитпраз
дник!

Микибот
учитцифры

Закрепить понятия: число1, число 0.
Познакомить с числом 2.
Способствовать формированию навыка целеполагания,
программирования, критического анализа.
Познакомить дошкольников с основными понятиями,
имеющими отношение к город. Формировать навык
междисциплинарного подхода.
Развивать коммуникативные способности детей.
Закрепить знание числа 3.
Закрепить формирование навыка целеполагания,
программирования, критического анализа.
Познакомить дошкольников с основными понятиями,
имеющими отношение к сельскому поселению.
Формировать навык междисциплинарного подхода.
Формировать навыки систематизации.
Познакомить с числом 4, понятиями: цикл, цикличность,
тест, тестирование.
Получить навыки составления циклов действий.
Воспитывать навык концентрации внимания.
Формировать навык междисциплинарного подхода при
анализе математических задач и составления циклов.
Закрепить понятия: 0, 1, 2, 3, 4, цикл, цикличность, тест,
тестирование. Изучить число 5.
Создать программы для новых целей и задач.
Повышать мотивацию к обучению путѐм создания
эмоционально – комфортной среды для занятия
программированием.
Формировать положительную самооценку дошкольников,
уверенность в собственных способностях и возможностях.
Закрепить понятия: числа 0,1,2,3,4,5, цикл, алгоритм, цикл в
цикле.
Познакомить с числом 6.
Создать усложнѐнные программы.
Развивать воображение и творческую активность.
Укреплять навыки работы в команде, опыт соревнования.
Закрепить понятия: числа 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, цикл в цикле,
условие, выбор.
Познакомить с числом 7.
Изучить возможность выбора «конструкция если.., то..».
Формировать навыки коммуникации.
Развитие самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий.

Закрепить понятия: цикл, выбор, числа от 0-7.
Познакомить с понятиями: случайный выбор, анализ.
Способствовать развитию критического мышления, умения
оценивать результат своей работы.
Микибот
Познакомить с понятиями: лабиринт, выход, задача,
хочеткушать решение.
.
Формировать умение определять задачу, находить ее
решение, менять условия задачи, менять решение задачи,
программировать движение по лабиринту.
29

Декабрь

Январь

Способствовать формированию логического мышления,
целеустремленности в решении задач, уверенности в
собственных силах.
13
Микибот
Познакомить с понятиями: альтернативное решение,
ленится.
оптимизировать.
Сформировать умения определять задачу, находить еѐ
решение, менять условие задачи, менять решение задачи.
Программировать движение по лабиринту.
Способствовать формированию логического мышления,
умение не боятся совершить ошибку, оптимистичного
подхода к рению задач и изменениям задач, уверенности в
своих силах.
14
Микибот – Закрепить понятия: альтернативное решение, оптимизации,
настарт!
оптимизировать путь.
Закреплять навык определения задачи, поиска решения,
оптимизации.
Программировать движение по лабиринту.
Способствовать формированию логического мышления,
навыка позитивно – конструктивного отношения к
возможным ошибкам.
15
Роботыдляка Развивать творческий подход к формированию базовых
ждого!
компетенций в робототехнике.
Способствовать проецированию занятий в реальную жизнь.
Профориентация.
Способствовать формированию логического и креативного
мышления.
Развитие самостоятельной творческой деятельности детей.
16
Микибот
Закрепить навыки программирования прохождения
натренировк лабиринтов и смены задач.
е.
Способствовать формированию навыков командной работы,
усидчивости и концентрации внимания.
Закрепить навыки программирования прохождения
лабиринтов и смены задач.
Способствовать формированию навыков командной работы,
усидчивости и концентрации внимания.
17
Микибот
Закрепить навык программирования.
начемпионат Формировать и поддерживать положительную самооценку.
е!
Уверенность в собственных возможностях и способностях.
Закрепить навык программирования.
Формировать и поддерживать положительную самооценку.
Уверенность в собственных возможностях и способностях.
18
Мойробот! Развивать творческую активность.
Способствовать развитию креативности.
Повышать мотивацию к обучению и уверенность в себе.
Реализация самостоятельной творческой и конструктивномодельной деятельности.
Раздел 2 «ОСНОВЫ МАТЕМАТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТИ»
19
Волшебные Познакомить с понятиями
фигуры
«геометрии», « геометрическаяфигура», « круг», « квадрат»,
«треугольник», « цвет» красный, синий, жѐлтый), числом 8.
Научить создавать программы поиска по заданным
параметрам. Содействовать развитию творческого
30

Февраль

Март

Апрель

мышления.
Знакомить с понятиями хроматические и ахроматические
цвета, первичные цвета, вторичные цвета, число 9.
Формировать навыки организации выборки по цветовому
признаку.
Развивать творческое мышление и художественные навыки.
Микибот
Закрепить понятия: форма, цвет. Познакомить с числом 10.
потрясен!
Закрепить навыки выбора по цвету и форме.
Развивать креативное и критическое мышление, терпение.
Микибот
Закрепить понятия: цвет, форма, числа от 0-10.
сдаѐтэкзаме Закрепить навыки программирования и выбора по цвету и
н.
форме.
Развивать навыки взаимопомощи, совместной работы.
Весѐлыестар Познакомить с понятиями: дополнение к программе,
ты.
эстафета, случайные числа.
Способствовать формированию навыков командной работы,
умения дополнять программу.
Укреплять навык конструктивного реагирования на
усложнение условий задачи в ходе работы.
Выбор
Познакомить с понятиями: меньше, больше, равно,
Микибота! последовательность по возрастанию, убыванию.
Способствовать развитию критического и логического
мышления, умения сравнивать и делать выбор.
Развиватькоммуникативныенавыки.
Двойнойбро Закрепить понятиями: меньше, больше, равно,
сок.
последовательность по возрастанию, убыванию.
Способствовать развитию критического и логического
мышления, умения сравнивать и делать выбор.
Укреплять уверенность в своих силах и повышать
мотивацию к обучению.
Могулучше! Закрепить навыки выбора по числу и оптимизации.
Формировать навык системного подхода.
Формировать навык системного подхода.
Развивать критическое мышление.
Новыезнако Познакомить с понятиями: выбор, голосование, расстояние,
мства
измерение, шаг, линейка.
Микибота. Формировать навык голосования, подсчета голосов,
определения расстояния.
Формированиеосновныхдемократическихподходов.
Иду к тебе! Закрепить понятия: расстояние, измерение, шаг, линейка.
Закрепить навык определения расстояния, навык проведения
сравнительного анализа.
Развивать позитивно-конструктивное отношение к ошибкам.
Супергерой Познакомить с понятием: сложение, знак плюс, слагаемое,
Плюс!
сумма.
Формировать базовые навыки сложения.
Закрепить навыки программирования, расширения
программы.
Повышатьмотивацию к обучению.
Супергерой Закрепить понятия: сложение, знак плюс.
Минус!
Познакомить с понятиями: вычитание, знак минус.
Формировать базовые навыки вычитания.
Занятиедляв
олшебников

Май

Повышать мотивацию к обучению.
Закрепить счѐт 0-10, познакомить с понятиями: чѐтные и
нечѐтные числа.
Формировать навык программирования заданного шага.
Развивать навык коммуникации.
Навстречудр Познакомить с понятиями: движение навстречу друг другу,
угдругу.
движение в одну сторону.
Формировать навык определения направления движения.
Укреплять навык командной работы.
Ювелирных Познакомить с понятиями: комбинация, комбинаторика, с
делмастер
профессией ювелир.
Развивать научное мышление – способность формулировать
выводы, основанные на эмпирических наблюдениях.
Практиковать навык работы в команде.
Невероятная Закрепить понятия: комбинация, комбинаторика.
теория.
Познакомить с понятиями: вероятность, невозможное
событие, достоверное событие, случайное событие, более
вероятное событие, менее вероятное событие.
Развивать научное мышление – способность формулировать
выводы, основанные на эмпирических наблюдениях.
Способствовать формированию практического опыта в
области определения вероятности события.
Кудапойдет Закрепить понятия: вероятность, случайное событие, более
наш
вероятное событие, менее вероятное событие.
Микибот?
Развивать способность формулировать выводы. Повышать
мотивацию к обучению.
Домдля
Закрепить понятия: вероятность, случайное событие, более
Микибота! вероятное событие, менее вероятное событие.
Развивать способность формулировать выводы. Повышать
мотивацию к обучению.
Скокперескок!

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Второй год обучения (5-6 лет)
Неделя
Месяц
Сентябрь

Номер
занятия
1

Октябрь

Тема/задачи
Тема

Задачи

«Основы картографии и астрономии»
Зачем тебе карта?
Познакомить с понятиями: карта,
картография.
Формировать навык определения
местоположения предметов относительно
ребенка.
Повышать уверенность в собственных
силах.
Что сказала карта?
Закрепить понятия: карта, картография.
Познакомить с понятиями: читать карту,
условные обозначения.
Формировать привычные навыки чтения
карты, пространственного мышления и
ориентации.
Повышать мотивацию к обучению,
командная деятельность
Дом хоббита.
Познакомить с понятиями: картограф,
масштаб.
Формировать навык чтения карты,
пространственного мышления, чтения
карты.
Развивать абстрактное мышление.
Мама, я – картограф!
Закрепить понятия: картография,
масштаб.
Формировать умение ориентироваться на
плоскости, понимание пространственных
отношений между различными
предметами на листе бумаги.
Развивать пространственное,
аналитическое, критическое мышление.
Письмо для инопланетян!
Познакомить с понятиями: адрес,
местоположение, фракталы, фрактальные
рисунки.
Формировать навык масштабного
мышления.
Развивать творческое и математическое
мышление.
Тайна острова сокровищ!
Познакомить с понятием: географические
объекты.
Закрепить навык масштабного и
творческого мышления.
Развивать уверенность в своих силах и
повышать мотивацию к обучению.
Моя чудесная планета!
Познакомить с понятиями: проложить
33

Ноябрь

Декабрь

Почему космос – это круто?

Семья звезды по имени
Солнце!

Что нам делать с
Меркурием?

Юпитер – президент среди
планет!

Сестра Земли – Венера.

Кто найдет кольца Сатурна?

Высаживаемся на Марсе!

маршрут, карта мира, материки, глобус.
Закрепить понятия: географические
объекты, карта, а также навык чтения
изображений , чтения карт.
Развивать уважительное отношение к
своей культуре и культурам других
народов.
Познакомить с понятиями: космос,
вселенная, звездные карты, навигация,
ракеты, космические станции.
Расширить горизонты мышления и
творческого потенциала детей.
Повышать мотивацию к изучению
космоса и осознания его важности в
жизни людей.
Познакомить с понятиями: орбита,
звезда, планеты, Солнечная система.
Создать собственную карту Солнечной
системы.
Содействовать масштабированию
мышления, повышению мотивации к
изучению космоса.
Познакомить с самой маленькой
планетой Солнечной системы, с
понятиями: орбита, притяжение, вес,
масса.
Формировать понимание значимости
исследований космических объектов.
Развивать познавательную и творческую
активность.
Познакомить с самой большой планетой
Солнечной системы.
Закрепить понятия: притяжение, вес,
масса, орбита.
Развивать познавательную и творческую
активность.
Познакомить с самой близкой к нам
планетой – Венерой. Познакомить с
понятиями: строение планеты, ядро,
мантия, кора.
Формировать навык сравнения и анализа.
Формировать интерес к изучению
космического пространства.
Познакомить с планетой Сатурн.
Развивать творческое и критическое
мышление, навык решения проблем.
Повышать мотивацию к обучению.
Укреплять уверенность в своих силах.
Познакомить с планетой Марс, с
пониманием основных концепций
инженерного проектирования, роли
устранения неполадок, исследований и
34

Январь

Февраль

разработок.
Развивать способности к
проектированию, исследованию и
поддержке технологических систем.
Способствовать развитию
самостоятельной познавательной
активности, перспективного
целеполагания по колонизации космоса.
Сквозь алмазы к дальним
Познакомить с планетами Уран и Нептун.
звездам.
Формировать перспективы для изучения
космического пространства.
Развивать навык исследования
физических законов.
Формировать уверенность в своих силах,
командную деятельность.
Космическое туристическое Закрепить понимание устройства
агенство!
Солнечной системы, перспектив ее
основания.
Формировать навыки прокладывания
маршрута на карте.
Развивать комплексное, креативное и
творческое мышление.
Экзамен для
Создать условия для формирования
суперастронавтов!
навыка поиска решений при
ограниченном выборе.
Закреплять навык принятия решения,
оптимизации.
Повышать уверенность в своих силах и
мотивировать нацеленность на результат.
Открой свою планету!
Познакомить с понятием экзопланета.
Закрепить навык творческого и
системного подхода к решению задач.
Укреплять навыки совместной
командной деятельности.
«Основы криптографии»
Пойми меня.
Познакомить с понятиями: общение, язык
слабослышащих людей, шифрование,
ключ.
Содействовать формированию
аналитического подхода, развитию
навыков общения, в том числе с людьми
с ОВЗ.
Развивать навык осознанной передачи
информации, совместной деятельности,
дружеских отношений.
Удивительная посылка.
Познакомить с понятиями: выбор
данных, информация, мозг, обработка
данных.
Формировать навык распознавания
данных и информации.
Развивать навык коммуникации.
Предупредите Микибота!
Познакомить с понятиями: каналы связи,
35

Март

Апрель

Раскодируй природу.

Музыкальные шифровки.

Не верь своим глазам!

Загадка Цезаря!

Чудеса колеса!

Тайнаякомната.

Выделиглавное.

Тайнакниги.

передача информации.
Способствовать развитию
аналитического подхода.
Формировать мотивацию к
исследовательской деятельности.
Закрепить понятия: передача
информации, коды, шифрование.
Формировать навык творческой
активности.
Повышать уверенность в своих силах.
Познакомить с различными системами
счисления.
Способствовать формированию
абстрактного мышления.
Формировать творческие навыки.
Познакомить с понятиями: криптография,
перехват информации, шифрование.
Формировать понимание необходимости
создания безопасной передачи
информации в повседневной жизни.
Повышать мотивацию к обучению и
исследовательской деятельности.
Познакомить с шифром Цезаря,
симметрическим шифрованием, с
понятием инерции.
Формировать навык шифрования
сдвигом, навык использования ключа.
Повышать мотивацию к обучению.
Закрепить понятия: шифр
сдвигом,закрытый ключ, симметричное
шифрование, расшифровка.
Закрепить навыки шифрования и
расшифровки с использованием
секретного ключа.
Развивать навык совместной
деятельности.
Познакомить с понятиями:
симпатические чернила, тайнопись.
Формировать навык исследовательской
деятельности.
Способствовать повышению мотивации к
обучению.
Познакомить с понятиями: решетка
Кардано, шифр замены.
Способствовать развитию креативности,
творческого подхода.
Развивать аналитические способности.
Закрепить понятие: симметричные
шифры.
Познакомить с понятием шифрование по
книге, с понятием баланса.
Развивать любознательность и
36

Май

Микибот зажигает.

Ктобралчайник?

Секрет.

Здравствуй, Вселенная!

Перехват.

Собери животных на Марс.

Мой марсианский робот!

творческую активность.
Познакомить с азбукой Морзе.
Способствовать развитию навыков
креативного мышления.
Развивать навык коммуникации и
позитивно-конструктивного отношения к
возможным ошибкам.
Познакомить с понятиями: уникальный
код, отпечатки пальцев, криминалистика,
дактилоскопия.
Формировать исследовательские навыки.
Укреплять уверенность в своих силах.
Познакомить с понятиями:
асиммитричное шифрование, открытый и
закрытый ключ, современные системы
шифрования.
Развивать навык креативного,
абстрактного мышления.
Повышать интерес к техническому
творчеству.
Познакомить с принципом
асимметричного шифрования с открытым
ключом.
Познакомить с посланиями планеты
Земля и человечества в космос.
Способствовать формированию у детей
чувства сопричастности к миру вокруг
нас.
Закреплять базовые навыки
дешифрования.
Укреплять уверенность в своих силах.
Развивать навыки работы в команде.
Закреплять основы навыков
дешифрования.
Укреплять конструктивное отношение к
возможным ошибкам.
Развивать креативное, творческое и
аналитическое мышление.
Закреплять навыки технического
творчества.
Способствовать развитию креативного и
творческого мышления.
Укреплять уверенность в своих силах.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Диагностика уровня усвоения содержания программного материала «Детская STEAM-лаборатория»
Первый год обучения
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9

ФИ ребѐнка

Управляет
роботом
(программ
ирует:
пошагово,
последоват
ельно)

Умеет
считать и
отсчитыва
ть от 0 до
10

Программиру
ет с
ограниченны
м выбором.
Определяет
все
возможные
варианты, с
большей
вероятность
ю
подходящих
для заданных
условий.

Складыв
ает,
вычитает
,
сравнива
ет числа.

Распознава
ние
геометрич
еских
фигур:
круг,
квадрат,
треугольни
к

Умеет выделять
пространственные
отношения (вверх –
вниз, направо –
налево, назад –
вперѐд, спередисзади, дальшеближе,
относительно меняотносительно
другого объекта)

Программируе
т робота на
выбор цвета,
геометрическо
й фигуры
(ищет
альтернативны
е варианты
решения,
анализирует
свои
результаты).

Ориентируется на
плоскости, понимает
пространственные
отношения между
различными
предметами на листе
бумаги, умеет
выполнять различные
практические задания
при ориентировке на
плоскости,
самостоятельно
характеризует
размещение объектов
на листе бумаги.

Средни
й балл

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Мониторинг результатов развития обучающихся (первый год обучения) по освоению программы дополнительного образования
«Детская STEAM- лаборатория».
На конец учебного года: навыки не сформированы – ____ детей (__%) ; на стадии формирования – ____детей (__%); навыки сформированы
– ____детей (__%).
Критерии оценивания:
3 балла–высокий уровень, ребѐнок выполняет все задания без помощи взрослого;
4 балла – средний уровень требуется частичная помощь взрослого;
1 балл – низкийуровень, ребѐнок не может выполнить задание без помощи взрослого, необходима индивидуальная работа по повторению
основных этапов первого года обучения по программам «Основы программирования», «Основы математики и теории вероятности».
Перспективы развития: Переход ко второму этапу реализации программы «Основы картографии», «Основы криптографии и астрономии».

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Диагностика уровня усвоения содержания программного материала«Детская STEAM-лаборатория».
Второй год обучения.
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

ФИ ребѐнка

Называет
числа от 0
до 10,
распознаѐ
т
чѐтные/не
чѐтные
числа,
складывае
т,
вычитает.

Умеет
самостояте
льно
управлять
роботом,
составляет
последоват
ельность
действий

Умеет
читать
детские
карты,
распознаѐт
условные
обозначени
я,
масштабир
ует,
копирует и
составляет
карты.

Определя
ет
планеты
Солнечно
й
системы..

Кодирует/
раскодир
ует
объекты.

Распознав
ание
данных/
информац
ии,
кодирова
ния/
шифрован
ия,
шифрован
ия:
симметри
чного/
асимметр
ичного

Проводит
исследова
ния с
отпечатка
ми
пальцев,
симпатич
ескими
чернилам
и

Знает
строение
человеческ
ого уха,
объясняет
свойства
движения
звука,
работы
кинопроект
ора,
цепной
реакции.

Называет
предназнач
ения таких
объектов
как:
космос,
вселенная,
ракета,
космическа
я станция

14
15
16
17
18
19
Мониторинг результатов развития обучающихся (второй год обучения) по освоению программы дополнительного образования
«Детская универсальная STEAM- лаборатория».
На конец учебного года: навыки не сформированы – __ детей (__%); на стадии формирования – __ детей (__%); навыки сформированы – __
детей (__%).
Критерии оценивания:
3 балла –высокий уровень, ребѐнок выполняет все задания без помощи взрослого;
4 балла – средний уровень требуется частичная помощь взрослого;
1 балл – низкий уровень, ребѐнок не может выполнить задание без помощи взрослого, необходима индивидуальная работа по повторению
основных этапов первого и второго года обучения по программам «Основы программирования», «Основы математики и теории
вероятности», «Основы картографии», «Основы криптографии и астрономии».
Перспективы развития в результате освоения программы:дети знакомы с ключевыми понятиями программирования, создают
несложные конструкции и программы по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу, инструкции, условиям, модели, знакомы с
шифрованием/дешифрованием данных.Называют предназначения таких объектов как: космос, вселенная, ракета, космическая станция.